Portafolio de Principio II

Marco para la buena enseñanza

2005-11-22T08:59:00.000-08:00

Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza

Cada uno de los siguientes cuatro dominios del marco hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso de educativo, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente, necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso.

Dominio A: Preparación de la enseñanza

Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre. Especial relevancia adquiere el dominio del profesor/a del marco curricular nacional; es decir, de los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos por dicho marco, entendidos como los conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual. En tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje. Sin embargo, ni el dominio de la disciplina ni las competencias pedagógicas son suficientes para lograr aprendizajes de calidad; los profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de diseñar las actividades de enseñanza. Por estas razones, los docentes requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y familiares, sus experiencias previas y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas.
El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña, diseña, selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas. De este modo, los desempeños de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de estas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje. En tal sentido, las expectativas del profesor/a sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos adquieren especial importancia, así como su tendencia a destacar y apoyarse en sus fortalezas, más que en sus debilidades, considerando y valorizando sus características, intereses y preocupaciones particulares y su potencial intelectual y humano. Dentro de este dominio, se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula, tanto entre docentes y estudiantes, como de los estudiantes entre sí. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. También contribuye en este sentido la creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y a aprender.Las habilidades involucradas en este dominio se demuestran principalmente en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes
Especial relevancia adquieren en este ámbito las habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo, estas situaciones deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de la clase se requiere también que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrán en juego. Dentro de este dominio también se destaca la necesidad de que el profesor monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas, ajustándolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.

Dominio D: Responsabilidades profesionales
Los elementos que componen este dominio están asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.
El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes. Por otra parte, también implica formar parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y con ellos; relacionarse con las familias de los alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz permanente y un integrante del sistema nacional de educación.

2005-11-20T07:58:00.000-08:00

EDUCADORES EN CHILE Y SUS DESAFIO PARA EL NUEVO SIGLO

Comencemos por analizar términos que nos aportaran un mundo de novedades y riquezas, estos términos son la globalización y la internalización, son estos dos grandes temas sin lugar a dudas lo que nos esta favoreciendo nuestras riquezas económicas, laborales, educacionales, etc., sin embargo existe un numero de personas que falta introducirlas en el mundo de la globalización, será este nuestro compromiso como futuros educadores promover aun mas la inserción de la globalización de cada una de las personas que habitamos nuestro chile, no debemos desconocer que esto a marcado un desarrollo en nuestras vidas teniendo más acceso a la tecnología, a comercios mas amplios y aceptar otras costumbres en pro de nuestro desarrollo personal.

La globalización también se manifiesta en nuestra educación, pero no ha tenido tanta connotación como otros sectores, sin embargo esta pretende retos para el sector educativo, ya que este ha demostrado ha grandes rasgos su deficiencia, su atraso y carencia en cuanto a recursos que privilegien la modernización, el desarrollo y la actualización de los profesores, esto se basa también en el poco incentivo que tienen los profesores en cuento a capacitaciones para su desarrollo personal como laboral.

E s por esto que un gran aporte en globalización será acentuar nuestra cultura, modernizar mucho mas el sistema educativo y conseguir una educación equitativa y que abarque a la mayoría de las necesidad que tiene nuestra sociedad.

De esta forma resumamos en breve cual es el objetivo que se pretende en cuanto a los retos educacionales:

Formación profunda en cuanto a cultura y valores: se pretende con esto difundir como así también promover nuestra cultura en un medio como lo es la educación, para fortalecer nuestra inserción en una modernización de estructuras valoricas y culturales, ya que la educación necesita ser dinámica, adaptarse a distintas realidades y contextos de tiempo para así formar individuos que tengan la facultad de tomar sus propias decisiones y que sean protagonistas y no un mero observador de contextos en que se vea involucrado.

La educación como agente de modernización: la educación debe formar profesores críticos que tengan libre opinión y así también sean participes de formas pedagógicas innovadoras, que este dispuesto y actitud positiva frente a un cambio, eso implantaría profesores capaces de comunicar, relacionarse,implantar nuevas ideas modernas en beneficio de una formación efectiva, productiva y socializadora.

La educación como un agente para lograr una mayor equidad: si logramos desarrollar los planteamientos anteriores y a eso logramos implementar un factor económico para el desarrollo del condimento y así también par el crecimiento e inversión de los aspectos productivos y materiales, podríamos llegar a tener una educación mas equitativa que fomente una educación con los mismos beneficios y ventajas para todos los miembros del sistema.

PROFESION DOCENTE EFECTIVA

2005-11-18T07:23:00.000-08:00

INTRODUCCION
"La calidad educacional, medida por el rendimiento de los alumnos se ha visto que es en gran parte una función de la calidad de los profesores, la calidad de los profesores a su vez es función de la maestría que este logre sobre las materias, el conocimiento que tenga de las técnicas educacionales adecuadas y el tener actitudes profesionales".
Según nuestra información acerca del tema se detecta que las variables que más influyen en el aprendizaje de los alumnos en el aula son: el manejo de la clase que efectúa el profesor, la interacción profesor- alumno y la disponibilidad que este desarrolle por mantener la atención de estos.
En el presente trabajo se demostrara nuestro postulado desarrollado con evidencias e información recopiladas en busca de destacar, promover y reconocer la ardua labor como lo es "el desempeño docente".
Consideramos central entonces reflexionar sobre las variables propias de este importante actor del proceso de enseñanza-aprendizaje, en relación a esto es que en el presente trabajo hemos discutido variados temas que consideramos céntricos optando así por nuestro tema central como lo es: "las características de los profesores efectivos "

Uno de los más importantes actores del sistema educacional son los profesores, pues son ellos los que en definitiva traspasan directamente el conocimiento a sus alumnos, por eso es que nuestra intensión será apelar como así también conocer más de su labor educativa y "características instruccionales", las cuales se relacionan con todas aquellas acciones que realiza el profesor en la interacción con sus alumnos en la sala de clases. Además, se considerará la importancia del perfeccionamiento docente, como una variable que se ha visto como central para mejorar los niveles de efectividad educacional.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESORES EFECTIVOS.

"El tango es cosa de dos. Si los maestros se mueven por un lado y los aprendices por otro, difícil será que el aprendizaje sea eficaz. Los maestros deben ser quienes construyan los andamios desde los que se ha de edificar el conocimiento de los aprendices, quienes median en el proceso de aprendizaje".
Así se ha observado la importancia de aspectos como el dominio que éste logre sobre las materias, el conocimiento que tenga, el uso que haga de las técnicas educacionales adecuadas y el tener actitudes profesionales adecuadas.
Estas evidencias muestran la importancia de ahondar en las variables propias de los profesores efectivos, es decir profesores que presentan comportamientos positivos en relación a lograr que todos sus alumnos logren dicho aprendizaje. Más aún si se considera que son los profesores aquellos actores educacionales más directamente relacionados con el aprendizaje de sus alumnos, son ellos el medio fundamental por el cual la cultura de nuestro país, sus valores, metas y proyectos se desarrollan.
En cuanto a estas características se diferencian las llamadas "características personales", es decir aquellas características individuales que tienen los profesores.
La vocación o compromiso profesional, la cual se manifiesta a través del "entusiasmo" de enseñar, es decir los profesores efectivos tienen vitalidad, y la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia; lo cual contribuiría a que los alumnos trabajen. Por otra parte, se ha señalado que un profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos
Al hablar de profesores efectivos surge la pregunta acerca de que se entiende bajo el concepto de efectividad y cuales son las características de estos profesores que dan cuenta de esta efectividad.
La respuesta pasa por considerar que el gran objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje es propiciar que cada uno de los educando, independientemente de su clase social o entorno familiar, logren los objetivos del aprendizaje, por lo tanto, un profesor efectivo es aquel docente que presenta comportamientos positos en relación a promover el entendimiento académico para lograr que todos los alumnos logren este aprendizaje.
Dada la importancia, entonces, de los profesores efectivos, se describirán cuales son las características que ellos poseen,
En primer lugar, resulta importante diferenciar estas características de los profesores efectivos, en factores indirectos y factores directos del profesor.
Los factores indirectos se relacionan con las características del profesor y los antecedentes del mismo.
Por otra parte los factores directos serian todas aquellas acciones que realiza el profesor en la interacción con sus alumnos en la sala de clases.
Se revisaran con mas detención estos factores más adelante. Además presentaremos más específicamente los resultados obtenidos en una investigación realizada la cual arrojo importante información sobre cuales serian las variables de los profesores que actúan para generar un mejoramiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En Chile, investigaciones demuestran que el profesor es un agente que tiene incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos. Los resultados de esta investigación entregan la evidencia de que hay un cambio en el rendimiento académico en alumnos de ciertos profesores, independientemente de los antecedentes familiares del alumno y las características de la institución escolar. Por lo tanto, concluyen que existen un campo de estudio especifico en relación a las características personales y actitudinales, y su relación con el aprendizaje de los alumnos.

Factores Directos
Entre los factores directos de los profesores efectivos, los que parecen mas relevantes son el clima grupal que se desarrolla en la sala de clases y el liderazgo académico.
Clima grupal
Es característica de un profesor eficaz la creación de un cierto ambiente propicio, o clima grupal, para el aprendizaje. Este se caracterizaría por ser un ambiente de orden, con reglas que son aprendidas y seguidas por los estudiantes, de manera que el aprendizaje de los alumnos se vea ininterrumpido por distracciones. Sin embargo, dentro de este ambiente de «orden» los profesores efectivos le darían la oportunidad de ser estudiantes independientes.
La independencia para el alumno dentro de la sala es importante, ya que, uno tiene la libertad de desenvolverse y dar a conocer nuestras particularidades. Estas particularidades las damos a conocer a través de los métodos o posturas que adoptamos ante determinadas situaciones, pero esta "independencia" debe estar limitada, por un marco de orden impuesta por el profesor.
De la anterior acotado nos surgen las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles son los límites de esta independencia?,
- Aquellos niños que son extrovertidos, ¿Deberían tener distintas limitaciones (con respecto al orden) que a los demás niños?,
- Con respecto a los niños que hacen desorden dentro de la sala, ¿Puede ser que el desorden se provoca, porque el ambiente en la sala no se adecua a los métodos con los cuales el logra aprender, es decir, el ambiente no es adecuado para su aprendizaje?
-¿Cómo lograr establecer las limitaciones de orden para que este sea apto a la metodología de aprendizaje de diferentes niños?
- Las anteriores preguntas ¿Se han cuestionado las anteriores interrogantes quienes están a cargo de la educación?, ¿le han dado solución?
Pues creemos que sí, y es por eso que se han creado diferentes establecimientos que se caracterizan por el alumnado, es decir, existen colegios para distintos tipos de alumnos que se clasifican según su conducta, capacidades, entre otros puntos a considerar pera la clasificación.
Cuatro son los aspectos más importantes para la creación de un ambiente positivo en la sala de clases:
La creación de un ambiente de trabajo
Para lograr un ambiente de trabajo: la compenetración, es decir, que el profesor pueda permanecer consciente de lo que esta sucediendo en todas las partes de la sala de clases, la simultaneidad, esto es, la capacidad del profesor para hacer más de una cosa a la vez, respondiendo a las necesidades de los alumnos en forma individual sin perder por ello el control del curso: y, finalmente, el desafío y la variedad de las tareas, es decir, que las tareas sean fáciles de resolver con un esfuerzo razonable y lo suficientemente difíciles para hacerlas desafiante, logrando así mantener la atención de los alumnos.
La creación de un clima afectivo
Se señala que para estimularlo resulta fundamental, primero, la manutención de un trato personal con los alumnos, estando siempre atentos a sus reacciones; segundo, una interpelación cariñosa, cordial, y coloquial, dirigiéndose a cada alumno por su nombre, expresándoles confianza y apoyándolos positivamente; tercero, la capacidad de mantener
la disciplina, haciéndose respetar por su propia presencia, sin dejar de ser una persona cercana y cordial; cuarto, el respeto por los alumnos, el reconocimiento de los propios errores; y, finalmente, la aceptación del humor en los alumnos.
Consideramos además que para llegar a formar un adecuado clima afectivo es importante que el profesor conozca las características de la etapa de crecimiento de sus alumnos, igual que sus motivos y necesidades, para así lograr una comprensión más integral de sus comportamientos.
Estimulación y refuerzo permanente a la participación
Este es un elemento fundamental para la mantención de un Clima grupal que propicie el aprendizaje efectivo. Para lograr un clima efectivo el profesor puede estimular la participación, aceptar las expresiones de los alumnos, atender las consultas individuales sin que ello lo desvincule del grupo total, respetar las normas establecidas, reforzar los logros y respuestas correctas, distinguiendo entre los distintos grados de la calidad de las mismas.
Un adecuado reconocimiento e interpretación de los distintos comportamiento grupal
Finalmente, se señala que con el fin de lograr un clima positivo para la adquisición de nuevos aprendizajes, resulta importante lograr el máximo de comunicación entre profesor y alumno. Dentro de este marco, resulta de gran importancia la generación de una buena relación profesor-alumno, en gran parte fundada sobre la capacidad del profesor para reconocer e interpretar de modo rápido y adecuado los distintos comportamientos de sus alumnos, lo que permitiría la intervención específica y oportuna ante comportamientos disruptivos.
Los cuatro aspectos mencionados anteriormente, son importantes para el logro de un ambienta positivo y de orden dentro de una sala de clase, pero muy complicados de conseguir, ya que resulta muy difícil tener el control de un grupo de alumnos, además poder lograr realizar varias actividades a la vez y mantener al alumno atento a la materia que se dicte, pues durante nuestro largo periodo de formación básica y media nos dimos cuenta que el profesor por lo general no tuvo el dominio de la clase y cumplir con los aspectos descritos.
Crear lazos afectivos entre alumnos y profesores es fundamental, ya que esta relación trae consigo la confianza. El profesor requiere de mucha dedicación y entrega para con sus alumnos, para conocer las distintas experiencias y tipos de vidas de cada estudiante. Esta confianza debe estar respaldada y fomentar a un respeto mutuo entre ambos con el fin de conservar la buena relación; y ser lo suficiente para que el profesor de a conocer a los alumnos sus logros y errores sin que el joven tome una postura desafiante hacía el profesor cuando este le de a conocer sus errores.
Liderazgo académico
El segundo elemento directo del profesor efectivo es el liderazgo académico. Este se refiere, en general, a la capacidad del profesor para dirigirse en forma adecuada al interior de la sala de clases. Algunos elementos centrales de este factor son:
- Respecto del uso de estrategias adecuadas, los profesores efectivos utilizan sistemáticamente una secuencia lógica en la enseñanza. Estas prácticas son sinérgicas, es decir, no importa cuan efectiva sea cada una de ellas, lo importante es que se den como un todo. Gran influencia tiene en el desempeño de los alumnos la habilidad del profesor para entregar refuerzo en forma contingente a conductas deseables. Dentro de las formas de refuerzo efectivo, se mencionan el otorgar responsabilidades a los alumnos. Además podemos señalar dos conductas de manejo instruccional propiamente tales, que serian propias de los profesores eficaces: la capacidad de mantener la continuidad de la clase,
y la capacidad de mantener al curso involucrado en actividades instruccionales.
- La organización de instancias evaluativas
Con respecto a este tema, se propone como importante: la generación de instancias evaluativas de tipo informal; la creación de instancias evaluativas de tipo formal; la aplicación de criterios de evaluación acordados previamente con el curso; y la retroalimentación, permanente de lo aprendido al comentar los resultados obtenidos en las pruebas
- Respecto al buen uso del tiempo en la sala de clases
El tiempo dedicado por los profesores a actividades instruccionales ha resultado ser un factor influyente en la cantidad y calidad de los aprendizajes logrados por los alumnos. Basándonos en los hallazgos de distintas investigaciones, podemos afirmar que cuanto más tiempo reciben los alumnos de parte de maestros comprensivos, respetuosos, preocupados y naturales, mejores resultados obtienen. En particular, se indica que los profesores efectivos dedican muy poco tiempo a actividades no instruccionales, consiguiendo además comenzar la clase en menos tiempo, que sus colegas menos efectivos. Estos profesores también logran mantener al curso involucrado en las tareas que ellos proponen, consiguiendo así que la mayoría de los niños en el curso trabajen.

- La orientación a metas formativas
El último elemento que observamos, relacionado a los profesores con liderazgo académico, es su permanente esfuerzo y orientación hacia el logro de una mejor formación en sus alumnos. Se ha observado que el profesor con liderazgo académico se esfuerza por: desarrollar el pensamiento de sus alumnos, formarlos valóricamente, impulsar a un estudio permanente, fomentar la adquisición de conocimientos relevantes, desarrollar sus habilidades intelectuales y desarrollar habilidades instrumentales básicas en sus alumnos.
Es importante que el profesor haga notar su liderazgo en el aula, pero también, a través de sus rasgos profesionales y características personales debe conseguir que el alumnado lo reconozca y adopte como líder y ejemplo a seguir. Para alcanzar el objetivo conviene dar a conocer las capacidades con el fin de dirigir al curso, utilizando estrategias adecuadas manteniendo el orden dentro de la sala. Esto se hace notorio con la obediencia que prestan los alumnos ante las instrucciones del profesor.
Además aprovechar el tiempo en diversas actividades tanto de relaciones personales como académicas, en este ultimo aspecto establecer evaluaciones que determinen o las debilidades y fortalezas a nivel de curso como a nivel individual, y ante las deficiencias, buscar estrategias para mejorar el rendimiento escolar.
Factores Indirectos

Dentro de los factores indirectos, aparecen como especialmente importantes la vocación, los rasgos personales y el dominio de los contenidos que se enseñan.
La vocación (o compromiso profesional), característica de los profesores efectivos, se evidencia a través del "entusiasmo" de enseñar. Caracterizamos a los profesores efectivos con vitalidad, y con la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia; esto contribuiría a que los alumnos trabajen. Por otra parte, un profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos.
En estos momentos recordamos que durante nuestra enseñanza media se nos hacia muy notorio el profesor que llegaba al aula con entusiasmo y el que no, ya que, el profesor que según nosotras era entusiasta y "buena onda" las clases resultaban mucho mas entretenidas porque nos motivaba a participar en las actividades en clases; en esos momentos catalogábamos al profesor en flojos y buena onda, pero ahora que tenemos mayor conocimiento del tema nos damos cuenta que se trataba de profesores con vocación y sin vocación.
Los rasgos personales son las características individuales que tiene los profesores, y que hacen más efectiva su labor educativa. Estos atributos serian propios de la persona y difícilmente aprensibles. Un maestro no puede despojarse de sus características personales solo por el hecho de entrar en una sala, sino que en la situación de enseñanza los atributos personales emergen, incluso con más fuerza. Sin embargo podemos mencionar tres características del profesor que influirían en el rendimiento de los alumnos: la comprensión, la preocupación por el alumno, y la naturalidad.
Del comportamiento del profesor en la sala, la actitud que adopta y de la manera que da solución a los problemas, nos ayudaba a percibir las características personales y profesionales del profesor, lo que nos llevaba a conocer mas de su particular persona y por ende, en algunos casos nos atrevíamos a prever la conducta del profesor ante determinadas situaciones.
Uno de los rasgos importantes de todo profesor eficaz, es la tendencia a tomar como responsabilidad personal el aprendizaje de sus alumnos. Los profesores con esta cualidad, al comprobar deficiencias en los aprendizajes de sus alumnos no les atribuyen la falta de ellos, sino que a sus métodos inapropiados de enseñanza. Gracias a esta característica estos profesores son capaces de modificar sus métodos para llegar mejor a sus alumnos y persisten en ayudar a los alumnos que aprenden con mayor dificultad.
Por lo general, es muy difícil encontrar esta característica en un profesor, puesto que, el profesor hace responsable al alumno de su mal aprendizaje.
Otro rasgo es la gran capacidad de estos para hacer su materia entretenida e interesante. El profesor no puede limitarse tan solo a informar objetivamente y a transmitir un saber elaborado por la ciencia, ya que si solo hace esto, muchos alumnos que no sienten curiosidad en el tema lo olvidaran fácilmente. Es por ello que también es necesario que el maestro despierte un gran entusiasmo por su tema, al hacer lo señalado vivenciable, atractivo, con sentido, de manera que sus alumnos adopten lo enseñado de modo personal. También el profesor, al usar tácticas creativas permite la exploración, fomenta la curiosidad y estimula al conocimiento.
Otros rasgos personales son el ser acogedores, cercanos y con llegada al mundo de sus alumnos, y al mismo tiempo exigente y estricto con ellos: consecuentes con las normas planteadas, logrando con ello la formación de hábitos y actitudes de estudio, además de un clima de orden, trabajo y respeto mutuo: y finalmente son percibidos por los alumnos como justos, responsables, realistas y con sentido del humor.
Según nuestra experiencia como estudiante, concordamos con la afirmación anterior y por consiguiente damos crédito a la importancia y eficacia de la característica mencionada.

El dominio del contenido que posea el profesor. Esto, ya que la seguridad con respecto a los contenidos que se enseñan, influyen de modo positivo en lo aprendido por los alumnos. Recalcamos lo relevante que resulta el que los profesores cuenten con un buen dominio de su asignatura. Esto les permitiría establecer relaciones entre los contenidos estudiados con la realidad y la vida cotidiana.
La preparación intelectual del maestro ejerce una clara influencia en los resultados de sus alumnos. Esto, ya que profesores con sólida formación exhiben actitudes y conductas asociadas con la enseñanza efectiva.
Al buen dominio de los contenidos se agrega también la preparación del maestro en el ámbito del manejo de estrategias instruccionales, ya que para una enseñanza efectiva no sólo es necesario que el profesor domine lasa materias, sino que es fundamental que el maestro en su formación aprenda como entregar de modo adecuado sus conocimientos.
Según nosotras este factor es primordial para el profesor, que tenga respuestas a cualquier duda del alumno y para el alumno en cuanto a comprender la materia y el uso que puede darle en la vida cotidiana.
Nosotras como alumnas presenciamos cuando un profesor tiene dominio de la materia que dicta, lo notamos en la seguridad que presenta en las clases, con la claridad que la materia es dada a conocer y las variadas formas en que nos expone la materia. Esa seguridad nos hace tener una clara y confiable recibimiento de los nuevos conocimientos.

CONCLUSION
En términos generales entonces, podemos señalar que tanto los rasgos directos como indirectos del profesor actúan como un todo unitario y reflejan un coherencia entre el saber, el ser y el saber hacer del profesor, que produce un efecto en los alumnos, razón por la cual se lo cataloga como efectivos.
A esto podemos agregar que un profesor afectivo será aquel que desarrolle su papel de docente con una mirada comprometedora, con disposición al cambio y con una actitud comprometedora a su función docente.

ENTREVISTAS SOBRE PROFESION DOCENTE

2005-11-15T07:50:00.000-08:00

Introducción

Hoy el tema de la profesión docente es de gran relevancia en nuestras vidas, ya que en el inicio de nuestra formación nos damos cuenta de la escasa información que manejamos y el largo periodo que hemos estado directamente involucrados, en distinta perspectiva, a este tema; de este razonamiento surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué es profesión docente?
¿Qué puede esperar razonablemente la sociedad del personal docente?
¿Qué exigencias es realista formular con respecto a el?
¿Qué contrapartida puede aspirar a recibir (condiciones de trabajo, situación social)?
¿Quién puede ser un buen maestro o profesor, como encontrar a esa persona, como formarla y como preservar su motivación y la calidad de su enseñanza?
Estas son preguntan que se nos presentan hoy en día y que como futuros docentes pretendemos buscar respuestas con el desarrollo del presente trabajo.

El maestro es un agente insustituible en el proceso de la enseñanza, ya el que el saber se puede adquirir de diversas maneras, pero no de igual forma y es aquí donde el profesor es quien desarrolla la reflexión y el aprendizaje.
El trabajo del docente no es solo de transmitir información, sino que además fomentar el desarrollo de la personalidad (respetando su autonomía), formación del juicio y sentido de la responsabilidad en el alumno como parte del carácter pedagógico además el desarrollo del sentido critico y transmisión de la afición al estudio. Todo esto es posible con docentes con cualidades tanto intelectuales como humanas.
El aumento de la población a provocado la contratación de docentes los cuales a veces no están calificados. La falta de crédito, hacinamiento han provocado un deterioro de las condiciones de trabajo.
Así también la persona elegida tenga llegada y cabida en su desarrollo personal lo cual servirá como ejemplo para sus alumnos.
La tecnología y la actualización del profesorado son claves en el desarrollo de las técnicas de enseñanza, es por esto que una de las observaciones que se privilegian en al desempeño docente es la disponibilidad al cambio y entrega de nuestros docentes, con el fin de desarrollar en ellos las cualidades (éticas, intelectuales y afectivos) que la sociedad necesita para cultivar en sus alumnos.
Fortalecer la formación continua de manera flexible para elevar el nivel de competencia y motivación del profesorado y mejorar su condición social y formar y contratar profesores de tecnología y ciencia para vencer el subdesarrollo.
Por otro lado no debemos dejar de mencionar que para que lo anterior se realice con plena eficacia es que debemos referirnos a la administración escolar y esta será posible si el director es capaz de organizar el trabajo en equipo, si es competente e introduce mejorías cualitativas en su establecimiento, como ejemplo podemos mencionarla contratación de personal ajeno a la profesión por breves periodos y respondan a una necesidad como aportes a las competencias que el docente no posee, estrechando con esto vínculos entre las escuela y familias para mejores resultados escolares y familiares, y además facilitando su colaboración con los profesionales.

Entrevista Profesor

Srta. María Francisca Henríquez Concha, profesora de química del liceo experimental de concepción
. ¿Que entiende usted por profesión docente?
Por profesión docente entiendo la carrera que me conduce al titulo de profesor y que me permite ejercer la enseñanza y dirigir el aprendizaje en una determinada disciplina para niños y para jóvenes.
¿Cómo calificaría la profesión docente de hoy en día?
A mí me gusta lo que hago, primera cosa. No tiene reconocimiento ni valoración social que debería tener. No existe en Chile un grupo político ni económico, a mi juicio, que realmente dignifique la labor que realizan los profesores

Entrevista Apoderado
Sra. Mónica Fuentealba, apoderada del liceo experimental de la ciudad de Concepción
¿Usted a escuchado hablar alguna vez de profesión docente?
Sí, algunas veces
¿Qué entiende usted por profesión docente?
En realidad no tengo conocimiento de que se trata, sólo lo he escuchado.

Entrevista Alumna

Srta. Vanesa Obreque alumna de tercero medio del liceo experimental de Concepción.
¿Que es para usted la profesión docente?
Es el rol que cumple el profesor en la sala de clases, la relación con los alumnos, la entrega de materia, todo lo que pasa dentro de una sala de clases.
¿Cómo encuentras que ejercen los profesor es el rol de docentes?
Bien.

"Estas fueron algunas preguntas planteadas a las personas que accedieron de buena forma a nuestra entrevista, cabe destacar que esta experiencia fue enriquecedora para nuestros conocimientos, ya que se puede tener una idea del tema profesión docente con visiones de distintos ámbitos".

El personal docente en busca de nuevas perspectivas

2005-10-16T16:57:00.000-07:00

Capítulo 7:

"Vemos el siglo próximo como una época en que los individuos y los poderes públicos considerarán en todo el mundo la búsqueda de conocimientos no sólo como un medio para alcanzar un fin sino, también, como un fin en si mismo.
La formación de docentes ha sido en todas las épocas de la educación institucionalizada una actividad con problemas específicos, distintos a los de cualquier otra profesión

En la misma línea de valoración se tiene la formación del maestro, su compromiso y el logro de sus alumnos, el interés que presenta ante las características sociales y particulares de cada educando, la forma como apoya los procesos de aprendizaje individuales.

Se ha podido constatar que el gasto creciente en formación, capacitación y actualización de maestros, así como en mejoras a las condiciones saláriales y de trabajo, han tenido poca repercusión en los resultados educativos, lo que lleva a pensar que puede resultar conveniente considerar nuevas posibilidades o alternativas educativas, que redunden en procesos educativos menos costosos y de mayor resultados, sobre todo, que sean acordes con la realidad que las nuevas generaciones enfrentan en su vida cotidiana; ello a partir de que la escuela formal ha quedado al margen de los avances científicos y tecnológicos, desvinculada de una realidad en constante transformación.

Sin lugar en duda todos los individuos buscamos un reconocimiento para alcanzar un fin personal o laboral. Esto significa que se espera mucho del personal docente, pues de él dependen en gran parte que esta visión se convierta en realidad. La educación debe contribuir al desarrollo, ayudar a cada individuo a comprender y dominar en cierta medida el fenómeno de la modernización y favorecer la cohesión social. Los docentes participan en la formación de actitudes positivas o negativas con respecto al estudio, deben despertar la curiosidad, desarrollar la autonomía y fomentar el rigor intelectual.

Por otra parte los profesores deben tener presentes que existen problemas en la sociedad, que están presentes entre los alumnos, para ello deben estar preparados para orientar a los alumnos desde la tolerancia hasta el control de la natalidad.
.
El docente debe establecer una buena relación con el alumno, pasar de solista a la de un acompañante, no sólo debe impartir conocimientos, sino ayuda al alumno a encontrar, organizar y manejar esos conocimientos, guiando las mentes más que moldeándolas, pero manteniéndose firme en cuanto a valores fundamentales que deben regir toda la vida.
Hoy en día nuestro país presenta una escasez de personal docente, lo que se ve reflejado en las cargas horarias de los diferentes niveles educacionales.

A pesar de los adelantos y nuevas modalidades de enseñanza el maestro sigue insustituible. La relación pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad respetando su autonomía. Para mejorar la calidad de la educación se deberá mejorar la contratación, la formación, la situación social y las condiciones de trabajo del personal docente.

Como así también el docente debe poseer cualidades humanas, no sólo de autoridad, sino también empatía, paciencia y humildad. Estas cualidades son fundamentales para una etapa temprana de la enseñanza del alumno cuando éste forma las actitudes hacia el estudio y la imagen que tiene de sí mismo.
Además el docente debe estar en constante perfeccionamiento, en pasantías; cuando éstas se presenten, y adquiriendo continuamente conocimientos y técnicas para utilizar en le aula las nuevas tecnologías que vayan surgiendo.
Por otro lado, el docente se enfrenta en la práctica a hechos no conocidos durante su formación en los que debe lidiar buscando respuesta personales en algunos casos, pues el desarrollo real de la vida escolar se da en medio de situaciones múltiples y muchas veces frágiles y superficiales.

Para enfrentar esta situación es que el docente requiere urgentemente de nuevas capacitaciones e instructivos que le den solución a las variadas necesidades que presentan en lo personal y laboral, y que solo ira en beneficio de sus alumnos, y de esta forma pueda así conformar un saber práctico e innovador.

La familia, clave en la educación en valores

2005-10-15T08:42:00.000-07:00

LA FAMILIA UNA CLAVE EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS

El estilo de familia con autoridad recíproca es el más indicado para favorecer el crecimiento de los hijos e hijas en todas las dimensiones.
Los padres y madres, y la sociedad en general, están cada vez más preocupados por los comportamientos y actitudes de parte importante de niños y jóvenes. El consumo de drogas, la proliferación de la violencia, la falta de respeto, el acoso en las aulas o los malos resultados académicos son problemas evidentes, y crecientes, que llevan a hablar de una crisis de valores. Aunque sus causas y factores varían, los expertos coinciden en que la familia juega un papel crucial en su solución. Por lo tanto, a pesar de las dudas que se ciernen sobre ella, la familia sigue siendo el nudo esencial de la constitución de la personalidad y de la socialización de los hijos en los valores comunes de la colectividad.
¿Qué son los valores?
Los valores son elementos centrales en el sistema de creencias de las personas y se relacionan con estados ideales de vida. Responden a nuestras necesidades como personas, nos proporcionan criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos que nos rodean y a nosotros mismos. Los valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los demás. El primer contexto de su aprendizaje se halla en la familia, que no sólo va a ser transmisora de esos principios y reglas: en ella se comparte un proyecto vital en el que se da un compromiso emocional; se ofrece un contexto de desarrollo de las personas, sean hijos, padres o abuelos, y posibilita un encuentro intergeneracional; y sin duda, es una red de apoyo para los cambios y las crisis. Pero no sólo supone esto para los niños y niñas. Ellos son asimismo agentes activos en el proceso de su construcción, en la medida en que la relación padres-hijos es una relación transaccional, esto es, de ida y vuelta, aunque sea de carácter asimétrico.
Esto significa que no sólo cambian o se influye en los valores de los niños, sino también en los de los adultos. Por ejemplo, después de tener hijos una persona puede dar más valor a la seguridad que al reconocimiento social. Las reglas familiares son en general implícitas, se transmiten de generación en generación y pueden funcionar como vehículos de expresión de los valores, pero deben ser consideradas como flexibles, puesto que han de cambiar a lo largo del ciclo familiar y estar al servicio del crecimiento de los miembros del grupo. Por eso, el cultivo de los valores no sólo se hace modificando las conductas de los hijos o la de los padres, sino con la transformación de los tipos de relación en la estructura familiar.

Comentario:

Algunas personas piensan que los maestros deben ser abnegados en su profesión y dar lo mejor de ellos a los estudiantes sin importar lo que sucede alrededor. Otras, que los profesores, al igual que el resto de la población sufren los estragos de un sistema que en muchas cosas no está siendo funcional.Creo que muchas de las personas que decidimos estudiar y servir para la docencia, lo hacemos como un medio para contribuir al desarrollo de nuestros jóvenes y por ende denuestro país. Esta carrera entraña, en sí misma, amor hacia los demás.En lo que no estoy de acuerdo es en que hay que "aguantar las tormentas sin quejarse" puesto que también estamos aquí para hacer contrapeso a un sistema que va apretando poco a poco a nuestra sociedad. Lo que me parecería paradójico es que, si la educación tiene como una de sus misiones hacer reflexivo al alumno, nosotros, en una actitud de resignación y buena cara ante lo que está pasando, fungiéramos como agentes del sistema, pretendiendo que todo está bien.Así, creo que no hay que confundir el gusto por la docencia, con la resignación ante una realidad a la que ayudemos a reproducir. Si las cosas no están bien, es justo que se diga y qué mejor que sea el profesor.

HISTORIA DE LA FORMACION DOCENTE EN CHILE

2005-10-11T16:56:00.000-07:00

Para poder entender el proceso histórico de la profesionalización docente, necesariamente hay que señalar, como referencia, algunos aspectos sobre la situación de la enseñanza durante los años 1980. En ese período, generalmente la educación estuvo en manos de congregaciones religiosas ellos fueron los principales educadores del país en esa época y los sacerdotes o religiosos que impartían clases no eran propiamente pedagogos, salvo algunas excepciones.
En el siglo XIX, Chile acogió a intelectuales extranjeros que llegaron a formar los primeros educadores en este país. Inmediatamente, fueron relacionando en el que hacer del sistema escolar de aquellas personas era la libertad y autonomía de los colegios. .
Un paso fundamental que tuvo que dar Chile fue preocuparse de diseñar su propia enseñanza, para lo cual fue imprescindible formar elites intelectuales, capaces de consolidar lo adquirido en el plano educacional, pero fundamentalmente lograr constituirse en un país con cultura y manera de pensar propias. Así surgió la creación del Instituto Pedagógico que empezó a consolidar la profesionalización docente en el sector secundario, y con ello, se observó con mayor perspectiva lo que sería la carrera docente en los diferentes niveles del sistema escolar chileno.

Con estos hitos señalados y desarrollados podemos ver cómo fue consolidándose la profesión docente en Chile. Comenzó el siglo XX con la organización del magisterio. Los profesores fueron posteriormente organizándose en sindicatos.
Fue así que logró cobrar mucha importancia el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación -SUTE- el cual se consolidó durante el Gobierno de Salvador Allende. Esta situación cambió drásticamente durante el gobierno militar.
Cuando volvió la democracia a Chile, fue promulgado en 1991 el Estatuto Docente, aún vigente con algunas modificaciones posteriores. Este documento legal consolidó la dignificación del magisterio, pues se le otorgó al profesor no sólo el rol que le correspondía como profesional, sino que fundamentalmente se le dio autonomía en lo técnico pedagógico, es decir, el profesor - por derecho- puede hacer en su sala de clases lo que a él le parezca, de acuerdo a los planes y programas vigentes.

Resulta significativo mencionar: “A ningún médico en el ejercicio de su profesión le dicen cómo opere, a ningún ingeniero le dicen cómo hacer los puentes; cada uno de ellos debe usar su creatividad, por cierto, sujeto a algunas normas. Pues bien, hoy día a ningún profesor se le puede decir y obligar a que haga las clases de determinada manera, él tiene autonomía para hacerlo y eso significa realmente dignificar nuestra profesión”.

De lo anterior si nos preguntamos después de haber analizado el apunte, hemos avanzado en cuanto a profesión docente, mi respuesta es que claramente se ve un avance.
Primero el cuerpo docente que se estableció en esos tiempos era de poca competitividad, no existía ninguna organización que garantizara el desempeño docente de las personas que ejercían la labor como guiadores o mediadores en las personas.
La entrega de conocimientos en esos tiempos era de un nivel bajo.
La creación de las escuelas normales en Chile abre un sistema educacional que servirá de guía para centenares de niños.
La inserción de los extranjeros en el medio educativo sin lugar a duda entregó un gran aporte, el que fue creciendo en beneficio de todos los ciudadanos por entregar un mejor sistema educativo, de esto podemos partir para decir que hoy en chile nuestra eduacion esta llena de riquezas de conocimientos que ayudan al desarrollo personal como al desarrolla educativo de los jóvenes, quizás aun nos falta pulir, reforzar e innovar en nuevos estrategias para cumplir con el objetivo de enriquecer a nuestros niños con mejores sistemas educativos, esta será una ardua tarea pero que se podrá lograr con espíritu y disposición de todas las personas que optan por el valioso ejercicio docente.

COMENTARIO PELICULA

2005-09-10T19:37:00.000-07:00

Comentario personal de la película “los coristas”

Realmente esta película es un destacado, aunque fue ambientada hacia algunos años atrás todavía su enseñanza y aprendizaje nos deja mucho que meditar.

Los tiernos secretos y las situaciones cómicas que le suceden a este grupo de niños con mala fama e indisciplinados, que luchan por salir adelante en un mundo autoritario de reglas, transgresiones y castigos. El vigilante que llega a cuidarlos y que luego se transforma en su maestro de música el cual descubre el talento en los niños de una forma pasiva, controladora y sobre todo integradora hasta con el portero bonachón que lo une a la causa de la música.
Me sorprende la cruda realidad de la rutina del colegio, pero me sorprende cuando comienza a operar un cambio en estos niños. Gracias al poder y la magia de la música, el maestro logra que sus vidas cambien para siempre...
los tiernos secretos y las cómicas payasadas de una colección de mala fama de niños indisciplinados que luchan por salir adelante en un mundo autoritario de reglas, transgresiones y castigos.

Los castigos del maestro dejan una clara enseñanza que no se debe imponer castigos drásticos, severos y rebeldes, ya que estos no tendrán una respuesta positiva y tampoco un cambio pasivo en su personalidad, si recordamos el momento en que se castiga con el despido del alumno que se culpa del robo su actitud luego de ser castigado fue de venganza y rebeldía; con respecto al alumno que derramo la pintura en la cabeza del profesor este como castigo le presto ignorancia y no lo incorporo en el momento de la presentación con el grupo, pero el alumno se disculpa con su mirada inocente y pura y el puede observar su cara arrepentimiento aquí observamos claramente que el castigo no fue severo pero logro una conducta favorable.

Sabiduria

2005-08-30T11:28:00.000-07:00

Ser sabio hoy en dia es saber mucho sobre muy poco.